En el juego se obtienen
experiencias sociales, los niños aprenden a valorar el alcance de su manera de
actuar.
Ernst
Neufert
“MIS
ACTITUDES AL ENSEÑAR Y LAS QUE FAVORECÍ EN LOS NIÑOS”
RESUMEN
El presente
documento contiene la forma de trabajo que se realizó con los alumnos de
segundo grado de primaria, las experiencias, fortalezas y debilidades que se
obtuvieron al implementar un juego como
estrategia de aprendizaje en la asignatura de formación cívica y ética, el cual
fue un “twister de valores”.
Este juego
consiste en colocar dos tableros de twister
extendidos en el suelo, cada equipo se formará en el que le corresponda. En
cada círculo tendrá escrito un valor diferente, se dispondrá de una flecha
anclada a una tabla en el cual en lugar de colores se colocarán preguntas
divididas en 4 secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha, mano
izquierda. Al girar la flecha, la combinación resultante es la jugada que deben
realizar los jugadores. Los niños deben colocar la extremidad que corresponda
en el círculo que marque el valor que le da respuesta a la pregunta.
Si algún alumno no sabe la respuesta correcta, o
coloca la extremidad en el círculo incorrecto, terminará el juego para él. Gana
el último niño que queda en el juego.
Por ejemplo:
·
¿Es el valor que
los niños les demuestra a las personas mayores?
Mano derecha- respeto/verde
·
¿Es el valor que
menciona que los niños y las niñas tienen las mismas oportunidades para
realizar cualquier actividad?
Pie izquierdo- igualdad/amarillo
Abstract
The
present document contains the form of work that was carried out with students
in second grade, experiences, strengths and weaknesses that were obtained by
implementing a game as a strategy of learning in the subject of civics and
ethics, which was a "twister of values".
This game
isin place two boards of Twister spread on the floor, each team will be formed
in which apply to you. In each round you will have written a different value,
there will be an arrow anchored to a table in which instead of colors placed
questions divided into 4 sections: right foot, left foot, right hand, left
hand. To rotate the arrow, the resulting combination is the move that players
should be. Children must be placed the tip that corresponds in the circle that
marks the value that gives the answer to the question.
If a
student does not know the correct answer, or placed the tip in the wrong
circle, it will end the game for him. Win the last child remaining in the game.
For
example:
·
Is the value showing children people over?
Hand right-respect/Green
·
It is the value that mentions that the boys and girls have equal
opportunities to carry out any activity?
Foot left-equality/yellow
Día con día la escuela primaria se está quedando rezagada en cuanto a no
ser atractiva para los niños y estudiantes.
Esto se puede considerar un problema relevante: ya que se está dando un bajo
aprovechamiento debido al desinterés que se presenta. Cabe señalar que no es
que se considere al alumno incapaz de aprender, pues en otros momentos menos
formales lo hace de una manera significativa, es necesario que se produzca otro
tipo de motivación que sea capaz de captar la atención de los niños a modo que
se traduzca en un mejor aprovechamiento.
Este problema presentado no es de tipo intelectual, sino motivacional, ya
que en el tiempo que conviví con mis alumnos en la escuela primaria pude evidenciar muchas expresiones en cuanto a
las actividades y su apatía en torno a
ellas. Comentan que las clases son: “aburridas, tediosas y muy repetitivas”, por
lo que infiero que las prácticas educativas que han recibido han estado
colmadas de un tradicionalismo que se ha transcrito en monotonía y repetición
mecánica de ejercicios que, en lugar de haber propiciado un aprendizaje
significativo, han ocasionado que lo
alumnos sean enemigos del aprendizaje.
Por lo anterior es indispensable la búsqueda de nuevas estrategias que
sirvan de herramientas para el logro del interés en la escuela y en los
contenidos de aprendizaje como en el caso de la formación cívica y ética, por
que en muchas ocasiones los maestros la ven como una materia poco relevante
dentro del programa de enseñanza, lo cual va desencadenando el desinterés y
poca motivación de los alumnos por aprender sobre esta, cayendo siempre en los
ejercicios y tareas rutinarias; es entonces como analizando la práctica y los
diferentes acontecimientos descritos, que se eligió al juego como estrategia de
enseñanza y aprendizaje para poder aportar los beneficios necesarios e intentar dar solución a esta problemática
Ya que el juego es un poderoso auxiliar de la didáctica; por medio de ella
se hace más efectivo el aprendizaje y, como el mundo del niño gira alrededor
del juego, éste será cuidadosamente orientado y vigilado. “El juego instruye,
desarrolla físicamente, crea y fomenta normas sociales y morales, es agente de
transmisión de ideas; es el tránsito de las ocupaciones placenteras y fértiles
del trabajo útil y productivo”(Calero 1998).
Y como estrategia de enseñanza y aprendizaje posee elementos que se pueden
incorporar a lo planteado en el constructivismo, ya que, debido de a sus
características, permite a los alumnos participar activamente en su
aprendizaje, socializar constantemente su conocimiento y aprender
significativamente, pues el aprendizaje será agradable y divertido.
Todo esto lo puse en marcha en mis jornadas de práctica con mis alumnos de
5°, no solamente en la asignatura de formación cívica y ética si no también en
las demás asignaturas poniendo en juego sus habilidades y concomimientos por
medio de juegos, técnicas, dilemas morales, debates, analizando y discutiendo
videos, técnicas de integración y control grupal etc. Las cuales sin duda dieron buenos resultados
al final de la jornada de práctica, los alumnos comentaban: “maestro sus
actividades son más divertidas que las de la maestra mejor ya quédese usted con
nosotros, aprendemos más”
Esto es realmente significativo para mi formación porque de alguna manera
se ve reflejado mi esfuerzo, compromiso y dedicación al trabajo que realizo con
los alumnos. Otra experiencia que puedo rescatar es la que tuve en la “feria de
valores”, un proyecto de la materia de formación ética y cívica, el cual
consistió en realizar diversos juegos para alumnos de cualquier grado de nivel
primaria en los que se involucrara la mencionada asignatura, en este caso mi
juego fue un twister de valores para alumnos de segundo grado, este se elaboró por equipo de cuatro integrantes,
al principio no fue muy difícil elaborarlo y plantearlo, si no lo difícil fue
llevarlo a cabo, al inicio los niños no entendían y acataban muy bien las
reglas del juego ya que las explicaciones no fueron buenas ocasionando que no
resultara, pero conforme jugaban le fueron entendiendo, la reacción que
tuvieron los alumnos fue muy positiva, aprendían al mismo tiempo que se
divertían, el aprendizaje fue significativo, pusieron en juego sus conocimiento
con sus habilidades al analizar la pregunta responderla y colocar una
extremidad de su cuerpo en el color asignado. Los niños comentaron: “porque la maestra
no hace juegos como estos, son divertidos”. El escuchar esto fue muy motivador
para mi formación, me indica que el trabajo que realizo en verdad está dejando
impacto y buenos resultados en los niños a través del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Con todas estas experiencias mencionadas puedo concluir que los niños
aprenden de manera natural y espontanea por medio del juego, este es un aspecto
importante de su aprendizaje y desarrollo, ayuda ampliar sus conocimientos y
experiencias, a desarrollar su curiosidad y su confianza. Los niños aprenden
intentando hacer cosas, comparando los resultados, haciendo preguntas,
fijándose nuevas metas y buscando las maneras de alcanzarlas. Igualmente yo
como docente desarrolle algunas habilidades que vienen marcadas en el perfil de
egreso de nuestra carrera las cuales son: el dominio de contenidos, las
habilidades específicas intelectuales específicas, competencias
didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y
respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela al
realizar este tipo de actividades con los alumnos.
Por lo tanto el juego puede ser una herramienta útil para acercar al alumno
al conocimiento y ayudarlo a desarrollar muchas de sus potencialidades. Brinda
al alumno otra posibilidad un poco más atractiva de acceder al conocimiento,
dándole además libertad de ser creativo, de tomar decisiones y de intercambiar
opiniones con sus pares, en otras palabras que se sienta interesado por lo que
en la escuela aprende y no se sienta actor antagónico de la misma al no
encontrarse identificado con nada de lo que el docente debe enseñarle, lo cual
está plasmado en los propósitos de este nivel primario, pero que en muchas
ocasiones no se tienen muy presentes enfocándose o dándole más peso a los
contenidos y a la carga curricular,
REFERENCIAS
- GUTIÉRREZ,
R. (1999) “El juego de grupo como elemento educativo”. Madrid: CCS. Pág.
15-16
·
COLL, C. (2001) “Constructivismo y educación:
la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje”. En C. Coll,
J. Palacios y A. Marchesi(comps) Desarrollo psicológico y educación. “.
Psicología de la educación escolar. 2ª Edición, Madrid: Alianza Editorial, pp.
157-186
SEP (2011), Plan de estudios 2011. Educación Básica
